PUESTA EN VALOR. BIBLIOTECA PEDAGÓGICA
BIBLIOTECA
PROFESIONAL DOCENTE
PUESTA
EN VALOR
Primera parte
CLASIFICACIÓN DE LA BIBLIOTECA PEDAGÓGICA
37 – EDUCACIÓN
372.881 – ENSEÑANZA DE LA LENGUA
372. 851 – ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
372.83 – ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
CLASIFICACIÓN
CROMÁTICA: NARANJA, SEGÚN MARGARITA DE
COLORES
3. VIVIR JUNTOS. CIENCIAS SOCIALES
La generación y el uso de un conocimiento
innovativo y de criticidad involucran factores de enseñanza que promuevan un
aprendizaje autónomo de autogestión del saber que activen actividades de
aprendizaje relacionadas con cosas prácticas para alcanzar la resignificación
del conocimiento con base en un entendimiento sensorial que favorezca la
construcción de un conocimiento cognitivo que englobe toda la dimensión de la
persona en el acto de generar conceptos. También las actividades de aprendizaje
relacionadas con las personas son importantes porque la corporeidad del otro se
constituye en un reto de problematización del conocimiento al hacer dudar sobre
la certeza de las premisas y requerir su verificación en el uso y generación
del conocimiento. Por otra parte, las actividades de representación mental son
necesarias en el conocimiento de la vida y en particular en el científico por
contener un pensamiento hipotético que exige respuestas de esquemas mentales
más complejos en torno al dominio de un repertorio de estrategias de
aprendizaje de modo que tematicen
la ilustración de modo significativo para la vida.
365 p.
La idea rectora de este libro es práctica: transmitir a
quienes se inician en la profesión docente algunos principios fundamenta-les de
la enseñanza. Las investigaciones que se presentan han estado avaladas por el
ejercicio diario durante años. Los capítulos se articulan en una parte psicológica y otra
didáctica, consiguiendo así mostrar las conexiones entre los procesos que se
desarrollan en la enseñanza. Narrar y referir, mostrar, contemplar y observar,
leer con los alumnos, escribir y redactar, elaborar un curso de acción,
construir una operación, formar un concepto, construcción solucionadora de
problemas, elaborar, ejercitarse y repetir, aplicar, son las doce formas
básicas que constituyen esta original didáctica.
AEBLI,
Hans. Doce formas básicas de enseñar : una didáctica basada en la psicología. –
2ª ed. – Madrid : Narcea, 1988.
350
p.
Este libro aborda desde tres
disciplinas diferentes la mediación y la convivencia en la escuela, logrando en
su recorrido puntos de acuerdo ricos y valiosos.
Dos Profesionales mediadoras (una de
ellas abogada y la otra psiquiatra y terapeuta de familia) y una psicopedagoga
acercan sus visiones en relación con el con-vivir (vivir con el otro), del que
no nos podemos sustraer.
La primera parte ofrece una explicación
de los métodos alternativos de resolución de disputas, ahondando en la
mediación y en la negociación.
La segunda, un análisis de la
comunicación como herramienta privilegiada para abordar la negociación en la
escuela actual, describiendo algunas características organizacionales y de relación entre sus
miembros.
Finalmente se analizan elementos del
proceso enseñanza - aprendizaje que interjuegan en la convivencia. Hay ejemplos
y algunos relatos disparadores que orientan las técnicas para
"alfabetizarnos en la paz".
ALCALDE
, Stella Maris. La mediación en la escuela. 1º– ed. – Buenos Aires : Homo
Sapiens, 1
151
p.
Lo que se pretende en este libro es proporcionar
un texto introductorio y práctico sobre los principios, métodos y técnicas de
programación aplicado al campo educativo. No se trata de la planificación
integral (como se hacía en los años 60), sino de la programación a nivel de los
centros educativos, en las tareas de elaboración del proyecto curricular y en
la tarea, más cotidiana aún, de programar las actividades en el aula.
En lo sustancial, lo que se pretende en este libro es proporcionar una guía para la programación docente, insertando los métodos y técnicas de planificación dentro del marco del modelo curricular y del constructivismo, en cuanto marco psicológico de referencia global para el análisis y planificación de los procesos educativos en general, y de los procesos de enseñanza/aprendizaje en particular.
En lo sustancial, lo que se pretende en este libro es proporcionar una guía para la programación docente, insertando los métodos y técnicas de planificación dentro del marco del modelo curricular y del constructivismo, en cuanto marco psicológico de referencia global para el análisis y planificación de los procesos educativos en general, y de los procesos de enseñanza/aprendizaje en particular.
ANDER
-EGG, Ezequiel. La planificación educativa. 1º – ed. – Buenos Aires :
Magisterio, 1993.
298
p.
El estudio de la educación escolar debe
realizarse teniendo en cuenta el marco institucional en el que se desarrolla y
no únicamente haciendo énfasis en el análisis de procesos didácticos. La
influencia de las variables organizativas es determinante. A ese interés por
considerar las variables organizativas está contribuyendo, también, la
progresiva autonomía que los centros van consiguiendo poco a poco y la
preocupación porque cada uno sea capaz de identificarse con un proyecto de
actuación particular y de desarrollar sus propios caminos.
La
presente publicación, "La organización escolar. Práctica y
fundamentos", presenta una amplia visión de los temas organizativos de
mayor preocupación en estos momentos para las personas interesadas en el
estudio de la educación escolar. Recoge textos de fundamentación teórica,
experiencias de centros escolares y propuestas de trabajo para desarrollar los
propios análisis y aplicaciones.
ANTÚNEZ,
Serafín. La organización escolar : prácticas y fundamentos. 1ª – ed. – Buenos Aires : Garó, 1994.
282
p.
¿Qué entendemos en la actualidad por
«educación física» o movimiento? ¿Qué
lugar debe ocupar en el currículum? ¿Qué
metas es aconsejable plantearse y cómo pueden justificarse? Estas son algunas
de las cuestiones que ocupan el debate educativo en casi todos los países de
nuestro entorno. El propósito de este volumen es explorar la relación entre los
conceptos de educación y movimiento y ver sus consecuencias en el trabajo
práctico del profesorado y en la planificación y evaluación del currículum. La
obra de ARNOLD nos proporciona un sólido fundamento para la reflexión sobre el
lugar de las actividades físicas en el contexto de la vida escolar cotidiana y,
al mismo tiempo, es de gran utilidad práctica a la hora de tomar decisiones
sobre qué, cómo y por qué se debe adoptar un programa específico y el modo en
que puede evaluarse razonablemente.
ARNOLD, J. R. Educación física, movimiento y currículum. 1ª – ed. – Buenos Aires : Morata, 1990.
208 p.
